вторник, 15 января 2019 г.

15  СІЧНЯ 2019 РОКУ
ОТРИМАННЯ СЕРТИФІКАТУ 
ЗА ПРОХОДЖЕННЯ 
ОНЛАЙН-КУРСУ
Медіаграмотність для освітян.

ЯКІСТЬ ПРОХОДЖЕННЯ 
ОНЛАЙН-КУРСУ - 81%



Prometheus
Зв’яжіться з Prometheus:      

Медіаграмотність для освітян

Шановні слухачі!
Наше навчання на курсі «Медіаграмотність для освітян» добігає кінця. Вже 14 січня ми розпочнемо сертифікацію курсу та всі, хто впорався із завданнями, обов’язково одержать сертифікати про успішне завершення.
У останньому модулі курсу детально поговоримо про кібербулінг, його різновиди та особливості. Щодня наші діти стикаються із загрозами у кіберпросторі. Як виявити кібербулінг? Як навчити дитину правильно на нього реагувати? Як не впустити мить, коли допомога насправді потрібна?
До вашої уваги відеолекції, презентації, конспекти, тестові завдання. Чекаємо на ваші питання на форумі курсу та запрошуємо до обговорення!
Вдалого завершення навчання!
З повагою
Команда курсу «Медіаграмотність для освітян»








пятница, 11 января 2019 г.

11  СІЧНЯ 2019 РОКУ
Медіаграмотність для освітян
4 ТИЖДЕНЬ


Prometheus
Зв’яжіться з Prometheus:      

Медіаграмотність для освітян

Шановні слухачі!
Наше навчання на курсі «Медіаграмотність для освітян» добігає кінця. Вже 14 січня ми розпочнемо сертифікацію курсу та всі, хто впорався із завданнями, обов’язково одержать сертифікати про успішне завершення.
У останньому модулі курсу детально поговоримо про кібербулінг, його різновиди та особливості. Щодня наші діти стикаються із загрозами у кіберпросторі. Як виявити кібербулінг? Як навчити дитину правильно на нього реагувати? Як не впустити мить, коли допомога насправді потрібна?
До вашої уваги відеолекції, презентації, конспекти, тестові завдання. Чекаємо на ваші питання на форумі курсу та запрошуємо до обговорення!
Вдалого завершення навчання!
З повагою
Команда курсу «Медіаграмотність для освітян»

Тиждень 4

  1. Тема 4. Як допомогти дітям долати небезпеки кібербулінгу
  2. Тестове завдання 4
    Тест 

















четверг, 10 января 2019 г.

10 СІЧНЯ 2019 РОКУ
ОТРИМАННЯ СЕРТИФІКАТА.

ЯКІСТЬ ПРОХОДЖЕННЯ 
ОНЛАЙН-КУРСУ - 90%.

4-9 СІЧНЯ 2019 РОКУ
ПРОХОДЖЕННЯ
ОНЛАЙН-КУРС
ОСВІТНІ ІНСТРУМЕНТИ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ
1- 4  ТИЖДЕНЬ.
ФІНАЛЬНИЙ ТЕСТ.



https://prometheus.org.ua





СЕРТИФІКАТ



среда, 9 января 2019 г.

Основи дискусії: як зробити уроки цікавими


Як допомогти учням на практиці застосовувати набуті знання.
Хочете, щоб учні добре знали ваш предмет і ходили на ваші уроки із задоволенням? Застосуйте метод дискусії! Про використання методу дискусії при веденні кейс-уроків ви можете прочитати у нашій тематичній статті. Він допоможе не тільки зацікавити дітей, а й дасть змогу на практиці  застосувати навички логічного та критичного мислення.
Дискусія – це обговорення нагальної проблеми, щодо якої існує декілька точок зору, спрямоване на пошук шляхів її розв’язання. Дискусія передбачає аргументацію позицій учасників, логічність та чіткість формулювання висловів і тверджень.
Навички ефективної дискусії стануть учням у пригоді не лише на уроках, а й у повсякденному житті. Вміння обговорювати питання, чітко та логічно формулювати власні думки, з повагою ставитися до тих, чия точка зору відрізняється від власної, – риси вихованої людини.

Форми дискусії

Існує декілька форм проведення дискусії. Від правильного вибору форми обговорення залежить, чи буде дискусія ефективною.
  • Круглий стіл – це бесіда, що передбачає участь приблизно 5 учнів, які послідовно обговорюють певну проблему.
  • Засідання експертної групи – для його проведення клас треба об’єднати в робочі групи, кожна з яких на підготовчому етапі самостійно обговорює нагальне питання та обирає експерта. Він буде висловлювати позицію групи під час засідання. Далі обговорення відбувається між експертами – представниками груп. Важливо – групи не можуть втручатися в обговорення. Хоча зрідка можна взяти тайм-аут та відкликати експерта для консультації з групою.
  • Форум – обговорення, під час якого група експертів обмінюється думками з «аудиторією», тобто класом.
  • Дебати – дискусія, яка починається із виступів представників від кожної сторони, після чого кожен учасник обговорення може ставити  з трибуни запитання та давати коментарі.   
  • Судове засідання – обговорення на кшталт судового розгляду справи.
Перехресна дискусія – один з методів розвитку критичного мислення. Для організації перехресної дискусії оберіть тему, яка об’єднує дві протилежні точки зору. На першому етапі кожен учень записує декілька аргументів на підтримку своєї позиції. Згідно з позицією, учнів об’єднують у робочі групи, кожна з яких складає перелік аргументів на підтримку своєї думки. Дискусія між двома групами відбувається так: перша група виступає зі своїм аргументом, друга – його спростовує та висловлює свій перший аргумент. Перехресно перша група спростовує аргумент другої та висловлює свій другий тощо.

Етапи дискусії

Звісно, під час проведення учнівської дискусії важко розмежовувати та контролювати етапи дискусії. Проте не зайвим буде знати їх та розуміти, як допомогти учням налагодити ефективну комунікацію. До того ж, якщо один з етапів ігнорується, то дискусія може перетворитися на образливу та емоційну суперечку.
1. Встановлення контакту.
Зазвичай цей етап починаєтся привітанням учнів – учасників дебатів. Важливо зняти напруження. Для цього учасники різних груп можуть потиснути один одному руку  та обмінятися компліментами. У першу чергу, вони колеги, а не вороги.
2. Визначення мети дискусії.
Обидві групи учнів мають чітко розуміти мету та результат дискусії. Спитайте учасників, яку мету вбачають вони, та допоможіть учням сформулювати цілі обговорення і розібратися з результатом дискусії. Діти повинні зрозуміти, що дискусія – це не просто балачки, а спосіб задіяти усі свої знання та вміти аналізувати інформацію, яку вони отримують.
3. Визначення позицій учасників дискусії.
Спочатку учні формулюють свою думку щодо нагального питання та висловлюють її оточуючим. А відповідно до висловлених поглядів утворюються дискусійні групи.
4. Власне дискусія.
Оберіть разом з учнями одну з форм проведення дискусії. Допоможіть їм обговорити проблемне питання, застосовуючи логічне та критичне мислення. Учні висловлюють свої аргументи та спростовують аргументи опонентів.
5. Підбиття підсумків.
Це важливий етап дискусії. Зазвичай його проводить ведучий. Допоможіть учням розібратися з повнотою викладу, логічністю та аргументованістю висловлювань. Обміркуйте новизну та доречність використаної інформації, достовірність джерел.

Правила проведення дискусії

Дискусія – процес емоційний, а учні ще не зовсім вміють контролювати свої емоції. Щоб обговорення не перетворилося з конструктивної дискусії на образливу суперечку, потрібно дотримуватися простих, але важливих правил поведінки під час дискусії.
1. Повага до опонетнів.
Учні мають зрозуміти, що різні точки зору – ще не привід для конфлікту. Краще вдатися до аргументованого обговорення, аніж ображати та переходити на особистості, відстоюючи свою позицію.
2. Уникати жаргонізмів та образливих слів.
Навіть якщо під час дискусії емоції учасників посилилися, учням слід пам’ятати, що ображати та вживати лайливі слова не можна.
3. Бути лаконічними.
Поясніть дітям, що вони мають висловлювати свою думку лаконічно, адже слухачам та опонентам великий обсяг інформації сприймати важче. Доповідачам не слід відволікатися від основної теми.
4. Чіткість висловлення думок.
Учні, які виступають під час дискусії, повинні дотримуватися структури та послідовності викладу інформації. Проведіть паралель між структурою написання твору чи доповіді та формуванням свого виступу під час дискусії.
5. Дотримуватися логіки.
Аргументація учнів повинна бути виваженою, впорядкованою, спиратися на причинно-наслідкові зв’язки.

Метод дискусії допоможе вам зробити урок цікавим, а учні зможуть сформувати власну точку зору та вміння застосовувати на практиці отримані знання. Навчіть школярів не лише аргументувати свою позицію, а й поважати опонентів. Це стане ще одним кроком на шляху розвитку емоційного інтелекту.
 Підписуйтесь на нас у Telegram https://t.me/naurok
Жартівливий погляд на колег під час педради





Жартівливий погляд на колег під час педради. Ми доповнили список вашими ідеями!
Як часто вчителі вимушені терпіти педради? Насправді, дуже мало хто отримує задоволення від подібних заходів. Але як треба, то треба! Раніше ми публікували статтю про «Думки вчителя на педраді», а сьогодні на черзі матеріал, створений на основі власних спостережень – типи вчителів на педраді. Представляємо 9 варіантів. А хто з них ви?

1. Змучений вчитель

На кожному зібранні є вчитель, який приходить, ставить важкі пакети чи сумку з зошитами на підлогу (а у таких вчителів завжди багато зошитів), сідає на місце, найближче до дверей чи стіни. У нього був довгий, насичений день, і останнє, що йому зараз потрібно, це слухати нові оголошення, директиви чи будь що інше.

2. Роздратований вчитель

Учителю чи вчительці дуже хотілося повернутися додому до початку серіалу, футбольного матчу, новин… Але ця педрада забирає той час, який можна було б провести із задоволенням. А якщо за півгодини не вийти зі школи, у маршрутці буде повно людей і знову доведеться їхати стоячи… Ви впізнаєте такого вчителя по знервованій позі, схрещеним на грудях рукам. Щоразу, як хтось із колективу ставитиме запитання, ви чутимете голосне зітхання. Для цього вчителя педрада закінчилась ще до того, як почалась.

3. Контролер часу

Такий учитель слідкує за дотриманням регламенту, чи все йде за планом. Обговорення поза планом забирають час кожного присутнього. «Повернемося до основного питання» – коронна фраза такого вчителя. Ви можете помітити, що він постійно дивиться на годинник на стіні чи руці. Педагог тут не для того, аби витрачати час даремно.

4. Радісний вчитель

Здається, він ковтнув смішинку на цій педраді. Чи то так завжди було? І взагалі, чого ця людина така щаслива? Хіба є привід радіти? Діти неслухняні і невдячні, треба журнали заповнити, хтось з батьків прийти обіцяв, зошитів купа, ще план-конспект потрібно написати. Ще й на педраді на годину чи дві затримають. Ні, ну чому він такий радісний?

5. Погоджується з усім

Він погоджується зі словами адміністратора, часто повторює фрагменти фрази, киває головою. Підтримати якусь ініціативу – без проблем! Здається, він років 5-7 працює, вже не молодий вчитель, але ще й не вважається досвідченим. Цікаво, а для чого вони все це роблять?

6. Місцевий жартівник

Ніхто не знає, що від нього очікувати. Він постійно жартує, його чують або тільки сусіди, або ж уся аудиторія. Цього вчителя люблять та ненавидять, в залежності від того, на кого направлені його жарти. Контролер часу злиться, адже через жарти затримується педрада. А змучений якраз має сидіти поряд, аби декілька разів посміятися та не заснути.

7. Сонько

Його легко помітити, бо він бореться зі сном всю педраду. Найчастіше очі опущені в листочок, зошит, імітується неабияка зацікавленість процесом. Все таке цікаве… Прокинься!
Це наступна фаза Змученого вчителя.

8. Кореспондент

Якщо його не зупинити вчасно, він все питатиме й питатиме! Його ненавидить Контролер часу, Роздратований вважає його божевільним. Жартівник неодмінно скаже щось влучне після чергового питання. Кореспондент хоче зрозуміти всю отриману інформацію, перепитати про обов’язки, перш ніж усі підуть. Щоразу, коли запитують: «Ще є питання?». Коли тиша, аудиторія полегшено видихає. Але коли Кореспондент починає ставити запитання, всі розуміють, що додому ніхто не піде, доки все не вирішиться.

9. Писар

Як правило, цей вчитель сидить у самому кутку подалі від директора. Він хоче, аби всі думали, що у цей момент старанно занотовуються слова, сказані адміністрацією. Але ж кожен знає, що писар перевіряє зошити, або пише план-конспект на завтра. І він буде прикидатися до останнього.

10. Блискавка

Це той колега, який переконаний, що без нього можна обійтися, всі прекрасно переживуть педраду. Не страшно не дізнатися якісь новини, статистику. Якщо буде щось дійсно важливе, хтось та й перекаже завтра. А в день педради він так швидко піде зі школи, що супергерої позаздрять.

11. Герой-самітник або моя хата скраю, я нічого не знаю

Він робить вигляд, що гадки не має, що відбувається у школі, хто куди йде та які обов'язки на кого накинули. Всі трохи заздрять йому, це ж треба вміти так витончено відмовлятися від додаткових обов'язків, посилаючись на свою дитячу наївність. Із іншого боку, якщо всі будуть такими, то хто працюватиме? Адже якщо тобі не байдуже, ти зробиш трохи більше.

Ми визначили 9 типів учителів та додали деякі з коментарів. Хочете продовжити список? Доповнюйте в коментарях!
 Підписуйтесь на нас у Telegram https://t.me/naurok
9 СІЧНЯ 2019 РОКУ

ОНЛАЙН-КУРС
ОСВІТНІ ІНСТРУМЕНТИ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ
4  ТИЖДЕНЬ.



Ви можете завантажити до відеолекції презентацію та конспект.
Використані джерела:
  1. Боно Э. Латеральное мышление / Э. Боно ; [пер. с англ. П. А. Самсонов]. — Минск : ООО «Попурри», 2005. — 384 с.
  2. Боно Э. Я прав — вы заблуждаетесь / Э. Боно ; [пер. с англ. П. А. Самсонов]. — Минск : ООО «Попурри», 2006. — 368 с.
  3. Боно Э. Параллельное мышление / Э. Боно ; [пер. с англ. П. А. Самсонов]. — Минск : ООО «Попурри», 2007. — 320 с.

 Ви можете завантажити до відеолекції презентацію та конспект.
Використані джерела:
  1. Боно Э. Развитие мышления : Три пятидневных курса / Боно Э. ; [пер с англ.]. — Минск : ООО «Попурри», 2005. — 128 с.
  2. Боно Э. Шесть медалей оценки / Боно Э. ; [пер. с англ.] — Минск : «Попурри», 2006. — 160 с.
  3. Боно Э. Шесть шляп мышления / Боно Э. — СПб. : Питер Паблишинг, 1997. — 256 с.
  4. Боно Э. 6 пар обуви образа действия / Боно Э. ; [пер. с англ. П. А. Самсонов]. — Минск : ООО «Попурри», 2003. — 208 с.



Ви можете завантажити до відеолекції презентацію та конспект.
Використані джерела:
  1. Боно Э. Латеральное мышление / Э. Боно ; [пер. с англ. П. А. Самсонов]. — Минск : ООО «Попурри», 2005. — 384 с.
  2. Боно Э. Я прав — вы заблуждаетесь / Э. Боно ; [пер. с англ. П. А. Самсонов]. — Минск : ООО «Попурри», 2006. — 368 с.
  3. Боно Э. Параллельное мышление / Э. Боно ; [пер. с англ. П. А. Самсонов]. — Минск : ООО «Попурри», 2007. — 320 с.


Ви можете завантажити до відеолекції презентацію та конспект.
Використані джерела:
  1. Ялом И. Дар психотерапии / Ирвин Ялом; [пер. с англ. Э. И. Мельник]. — М. : Издательство «Э», 2016. — 352 с.
  2. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. — Спб. : Питер, 2000. — 640 с.


Ви можете завантажити до відеолекції презентацію та конспект.
Використані джерела:
  1. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Выготский Л. С. ; под ред. В. В. Давыдова. — М. : Педагогика, 1991. — 480 с.
  2. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка / Выготский Л. С. // Выготский Л. С. Психология развития человека. — М. : Изд-во Смысл ; Изд-во Эксмо, 2006. — С. 191-207.
  3. Выготский Л. С. Сознание как проблема психологии поведения / Выготский Л. С. // Выготский Л. С. Психология развития человека. — М. : Изд-во Смысл ; Изд-во Эксмо, 2006. — С. 18-40.


 Ви можете завантажити до відеолекції презентацію та конспект.
Використані джерела:
  1. Кові С. Р. 7 звичок надзвичайно ефективних людей / Стівен Р. Кові ; пер. з англ. О. Любенко. – 2-е стер. – Харків: Книжковий клуб «Клуб сімейного дозвілля», 2016. – 384 с.
  2. Кові С. Р. Восьма звичка. Від ефективності до величі / Стівен Р. Кові – Харків: Книжковий клуб «Клуб сімейного дозвілля», 2017. – 496 с.
  3. Кові С. 12 важелів успіху / Стівен Кові; переклад за англ. Романа Клочка. – Львів: Видавництво Старого Лева, 2017. – 208 с.

 Ви можете завантажити до відеолекції презентацію та конспект.
Використані джерела:
  1. Кові С. Р. 7 звичок надзвичайно ефективних людей / Стівен Р. Кові ; пер. з англ. О. Любенко. – 2-е стер. – Харків: Книжковий клуб «Клуб сімейного дозвілля», 2016. – 384 с.
  2. Кові С. Р. Восьма звичка. Від ефективності до величі / Стівен Р. Кові – Харків: Книжковий клуб «Клуб сімейного дозвілля», 2017. – 496 с.



 Ви можете завантажити до відеолекції презентацію та конспект.
Використані джерела:
  1. Кові С. Р. 7 звичок надзвичайно ефективних людей / Стівен Р. Кові ; пер. з англ. О. Любенко. – 2-е стер. – Харків: Книжковий клуб «Клуб сімейного дозвілля», 2016. – 384 с.
  2. Кові С. 12 важелів успіху / Стівен Кові; переклад за англ. Романа Клочка. – Львів: Видавництво Старого Лева, 2017. – 208 с.


Ви можете завантажити до відеолекції презентацію та конспект.
Використані джерела:
  1. Боно Э. Я прав — вы заблуждаетесь / Э. Боно ; [пер. с англ. П. А. Самсонов]. — Минск : ООО «Попурри», 2006. — 368 с.
  2. Боно Э. Параллельное мышление / Э. Боно ; [пер. с англ. П. А. Самсонов]. — Минск : ООО «Попурри», 2007. — 320 с.
  3. Штернберг Р. Дж. Интеллект, приносящий успех / Штернберг Р. Дж. ; [пер. с англ.]. — Минск : «Попурри», 2000. — 368 с.


 Ви можете завантажити до відеолекції презентацію та конспект.
Використані джерела:
  1. Вагнер Т., Дінтерсміт Т. Мистецтво навчати. Як підготувати дитину до реального життя / пер. з англ. Надія Борис. – К.: Наш формат, 2017. – 312 с.
  2. Ялом И. Дар психотерапии / Ирвин Ялом; [пер. с англ. Э. И. Мельник]. — М. : Издательство «Э», 2016. — 352 с.

ФІНАЛЬНИЙ ТЕСТ