ЗАЯВКА
На участь у конференції
«РОЗВИТОК ЕКОЛОГіЧНОЇ
КУЛЬТУРИ ВИХОВАНЦІВ В ПРИРОДНО-НАУКОВОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ»
м. Запоріжжя 29 листопада 2013 року
Плясецька
Яна
Сергіївна
02.03.1977 рік народження
Вчитель біології та хімії
Спеціаліст ІІ категорії
Запорізька загальноосвітня школа № 65
Просп Моторобудівників буд 26
Тел. школи (адміністр) 278-35-91
Моб телефон учасника – ХХХХХХХХХХХ
Тема доповіді – «остров Хортица – жемчужна нашого
города»
Форма участі – представлення на конференції
розробки уроку в вигляді презентацій.
Клас поділяється на 4 команди, кожна з них
займається розробкою свого питання.
Також
будуть представлені 2 презентації вчителя.
ЗАПОРІЗЬКА МІСЬКА РАДА
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ
ТЕРИТОРІАЛЬНИЙ ВІДДІЛ ОСВІТИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ
Шевченківського району
Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
№65
пр.
Моторобудівників, 26, м. Запоріжжя,
69068 тел.: 278-35-91
Е-mail: school-65@ukr.net
КОНФЕРЕНЦІЯ З ТЕМИ:
«РОЗВИТОК
ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ВИХОВАНЦІВ
В
ПРИРОДНО-НАУКОВОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ»
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ:
«остров
Хортица – жемчужна
нашого
города»
Автор: Плясецька Яна Сергіївна
Посада: вчитель біології та хімії
м. Запоріжжя
29 листопада 2013 року
ЗАПОРІЗЬКА МІСЬКА РАДА
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ
ТЕРИТОРІАЛЬНИЙ ВІДДІЛ ОСВІТИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ
Шевченківського району
Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
№65
пр.
Моторобудівників, 26, м. Запоріжжя,
69068 тел.: 278-35-91
Е-mail: school-65@ukr.net
ВИСТУП З ТЕМИ:
«РОЗВИТОК
ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ВИХОВАНЦІВ
В
ПРИРОДНО-НАУКОВОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ»
Автор: Плясецька Яна Сергіївна
Посада: вчитель біології та хімії
м. Запоріжжя
29 листопада 2013 року
Формирование экологической культуры обучающихся на
основе их исследовательской деятельности по биологии
Стремительно развивающиеся
движение за охрану природы охватило весь мир.
Актуальность темы обусловлена тем, что
осознание школьниками экологических проблем составляет важный аспект
современности. Система целенаправленного воздействия на человека по
формированию чувства гражданского долга и моральной ответственности за
состояние окружающей среды, бережного отношения к природе и ее ресурсам -
важнейшая мера преодоления экологической опасности.
В современной педагогической науке под экологической культурой личности
человека понимается утверждение в сознании и деятельности принципов
рационального природопользования, овладение навыками решения социально-экономических
задач без ущерба для окружающей среды и здоровья людей, это потребность и
умение следовать режиму экономии как общенародному делу.
Подлинная культура, по сути своей, всегда формировала чувство красоты,
истины и добра.
Экологическая культура рассматривается учеными как культура единения
человека с природой, гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей,
с нормальным существованием и развитием самой природы. Человек, овладевший
экологической культурой, подчиняет все виды своей деятельности требованиям
рационального природопользования, заботится об улучшении окружающей среды, не
допускает ее разрушения и загрязнения. Поэтому ему необходимо овладеть научными
знаниями, усвоить общечеловеческие ценности, ориентации по отношению к природе,
а также выработать практические умения и навыки по сохранению благоприятных
условий природной среды. Следовательно, понятие «экологическая культура»
сложное и многогранное.
По определению философов, "экологическая культура - это основа общей
культуры, выражающая характер и качественный уровень отношений между обществом
и природой.
Цель формирования экологической культуры
школьников состоит в воспитании
ответственного, бережного отношения к природе.
Достижение этой цели возможно при
условии целенаправленной систематической работы школы по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на
познание процессов и результатов взаимодействия человека, общества и природы,
экологических ценностных ориентации, норм и правил в отношении к природе, потребности в общении с природой и
готовности к природоохранительной
деятельности, умений и навыков по изучению и охране природы.
Этапы
формирования экологической культуры личности
Содержание работы по формированию экологической культуры учащихся
включает в себя деятельность учителей, родителей и самих детей – деятельность,
направленную на овладение системой знаний о взаимодействии Природы и общества,
на выработку экологических ценностных ориентаций, норм и правил поведения в
отношении к Природе, умений и навыков ее изучения и охраны. Миссию
экологического воспитания, таким образом, принимает на себя школа в лице ее
учителей.
В формировании экологической культуры личности
учеников учитель опирается как на логическую так и на эмоциональную
сторону методов. В каждом разделе курса биологии последовательность
изучения взаимодействия общества и природы включает пять
этапов.
На первом этапе у школьников
формируются мотивы необходимости и желания, стремления и
интереса к познанию объектов и явлений живой природы и человека
как природного существа. В процессе рассмотрения разных сторон
единства человека (человечества в целом и конкретного лица) и
живой природы устанавливается общественно и лично значимая универсальная
ценность биологических систем как части природы и зарождаются
(или поддерживаются) познавательная потребность и интерес к экологии.
На втором этапе
формулируются экологические проблемы как следствие реальных
противоречий между человеческим обществом и живой природой. Познавательная
потребность на этом этапе развивается на основе исследовании
деятельности человека, как экологического фактора.
На третьем этапе достигается осознание
учащимися исторических причин возникновения современных
экологических проблем, рассматриваются пути их решения в условиях
государств с различным общественным строем на основе
международного сотрудничества.
На четвёртом этапе раскрываются научные
основы оптимизации взаимодействия человека и общества с
экологическими системами на базе идей охраны природы, управляемой эволюции и
преобразования биосферы в ноосферу.
Пятый этап — практический -
является важнейшим в формировании ответственного отношения
учащихся к природе. На этом этапе обеспечиваются реальный вклад
учащегося в дело сохранения среды обитания человека, овладение нормами и
правилами поведения в природной среде.
Основными
видами практической
работы учащихся, являются следующие:
1.
Изучение и оценка
состояния природного края:
описание и оценка состояния
экосистемы, почвы,
воздушной среды;
2.
инвентаризация охраняемых природных объектов, составление
необходимой документации.
3.
Охрана природы: участие в проектировании ландшафта, создание
учебных экологических троп; защита природы от разрушения.
4. Пропаганда
экологических знаний; разработка и изготовление плакатов, проведение лекций,
экскурсий. В процессе практической деятельности учитель
использует такие методические приемы, как поручение, задание, создание специальных
ситуаций, с помощью которых учащиеся
овладевают разными видами общественно полезной деятельностью
экологического характера.
На уроках биологии у учащихся формируются убеждения, что Природа –
целостная саморегулирующаяся система.
Педагогу важно при этом дать учащимся по возможности наиболее полное
представление об экологических законах и закономерностях существования.
Внеклассная работа по биологии в школе требует от ребенка достаточно
развитой способности экологического мышления.
Формирование
экологической культуры личности обучающихся
Цель экологического образования и воспитания - формирование системы
научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного
отношения школьников к окружающей среде во всех видах деятельности, формирование
экологической культуры. Таким образом, школьное образование и воспитание в
области охраны окружающей среды должны выполнять две "стратегические"
задачи: Убеждать учащихся о необходимости охраны окружающей среды. Вооружать
их, хотя бы, необходимым минимумом знаний в этой области. Исходя из этих задач,
выбираются методы работы: Учебная деятельность - рефераты, устные журналы -
способствуют освоению теории и практике взаимодействия общества и природы,
овладению приемами причинного мышления.
Активные формы: диспуты, дискуссии по проблемам окружающей среды, встречи
со специалистами, деловые игры - формируют опыт принятия экологически
целесообразных решений. Общественно-полезная деятельность, постановка под
руководством учителя опытов на школьном учебно-опытном участке по изучению
влияния минеральных удобрений на урожайность культур, выполнение анализов почвы
- служит приобретению опыта принятия экологических решений, позволяет внести
реальный вклад в изучение и охрану местных экосистем, пропаганду экологических
идей.
Рассматривая цели экологического образования школьников, можно определить
различные его уровни: экологическое просвещение, формирование экологического
сознания, развитие экологической культуры.
Первый уровень - экологическое просвещение - обеспечивает ориентацию
школьников в проблеме и соответствующие правила поведения. Он достигается
включением экологических сведений как фрагментов учебного материала в уроки или
внеклассные занятия (экологическая разминка, экологические экспресс- информации,
доклады и рефераты по отдельным экологическим темам и т.п.).
Второй уровень - экологическое сознание - предусматривает формирование
категориального аппарата мышления учащихся. Формирование экологического
сознания предполагает овладение системой экологических знаний и понятийным
аппаратом экологии как учебного предмета (факультатив, спецкурс, учебный
предмет).
Третий уровень - развитие экологической культуры - приносит осознание
учащимися взаимодействия "природа-человек" как ценности.
Проектная деятельность
Развитию экологического мировоззрения очень способствует проектная
деятельность школьников.
Проектная деятельность – это деятельность учащихся, связанная с решением
учащимися творческой, исследовательской задачи.
Участвуя в
проектной деятельности, учащийся узнаёт много новой интересной и познавательной
информации, которая к тому же, может пригодиться ему при дальнейшем изучении
данного предмета в школе.
Источников информации для проекта чаще всего достаточно много, школьник
учится ориентироваться в обилии информационных источников, выделять главное и
второстепенное, критически оценивать источники информации. Таким образом,
благодаря выполнению проекта у учащихся развиваются навыки самостоятельной
работы, формируется определённая система взглядов и убеждений, то есть
мировоззрение.
Темы проектной деятельности школьников чаще всего связаны с изучением
богатств природы, растительного, животного мира, человека, проблемой охраны
природа и человеческого здоровья в неблагоприятных экологических условиях
города.
Вовлечение ребят в выполнение проектных работ такого типа способствуют
формированию у них бережного отношения к природе, развитие понимания ценности
природы, готовности к рациональному природопользованию, к сохранению природных
богатств и жизни вообще.
Цель проектных работ с экологической точки зрения: формирование у
учащихся экологической культуры, ответственного отношения к окружающей среде.
Экологическая культура в свою очередь включает в себя: систему экологических
знаний и умений как основу экологической грамотности, систему ценностей как
нравственную основу поведения, систему экологически оправданных поступков в
природе.
Таким образом, проектная деятельность обеспечивает расширение кругозора
учащихся, способствует проявлению активности и инициативности ребят, даёт
возможность продемонстрировать свои способности. Через проектную деятельность
происходит формирование экологического мировоззрения учащихся.
ЭКСКУРСИЯ ПО БОТАНИЧЕСКОМУ САДУ
ФОТООТЧЕТ КОНФЕРЕНЦИИ
МОИ ГРАМОТА И СЕРТИФИКАТ ЗА УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ
