29 ОКТЯБРЯ 2014 ГОДА. МО ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ХИМИИ ШЕВЧЕНКОВСКОГО РАЙОНА НА БАЗЕ СОШ 65

питання мо:

КРИТЕРІЇ ЩОДО ОЦІНКИ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ ТА ВИСТУПІВ ПРЕТЕНДЕНТІВ НА  КОНКУРСАХ  “УЧИТЕЛЬ РОКУ”

(у балах)

І. Актуальність і перспективність.

Цей критерій обумовлює такі напрямки досвіду:

·        сприяє виконанню завдань „Національної Доктрини розвитку освіти”, Всеукраїнської та обласної програм „Учитель”;

·        дає можливість прискорити вирішення актуальних проблем педагогічної теорії;

·        допомагає в подоланні окремих труднощів, що виникають у діяльності працівників освіти області, району, міста , освітнього закладу.

5 — актуальність проблеми розкрита глибоко і переконливо;

4 — актуальність проблеми розкрита, але слабо обґрунтована;

3 — актуальність проблеми розкрита частково;

2 — актуальність проблеми не розкрита;

1 — опис досвіду не відповідає проблемі.

ІІ. Теоретична база досліду.

Це сучасні теоретичні ідеї та положення, які слугують науковим обґрунтуванням досвіду. Досвід повинен нести в собі опору на сучасні наукові погляди, висновки, досягнення. Проте він може і випереджати сучасну практику, в такому випадку досвід повинен мати наукове пояснення.

III. Наукова значущість.

5 — висновки творчої діяльності, дослідження принципово нові. Вони відкривають широкі можливості для фундаментальних досліджень і розробок;

4 — висновки в основному нові. Вони доповнюють теоретичні та практичні положення в навчанні, вихованні та розвитку;

3 — висновки в основному відомі, але мають деякі дані, які конкретизують ті чи інші теоретичні положення або практичні рекомендації;

0 — висновки дублюють відомі теоретичні положення або практичні рекомендації.

IV. Наявність елементів новизни та оригінальності.

5 — рекомендації, правила, алгоритми, технології зовсім нові. Вони не мають собі аналогів. В педагогічній практиці ще не застосовувалися;

4 — рекомендації, правила, алгоритми, технології  в основному нові. Вони розвивають, систематизують відомі наробки, суттєво доповнюють їх;

3 — рекомендації, правила, алгоритми, технології в основному відомі. Вони мають деякі уточнення, доповнення, які конкретизують раніше відомі;

0 — рекомендації, правила, алгоритми, технології, раніше відомі. Вони повторюються без будь яких уточнень, доповнень, змін тощо.

Характеристика досвіду за інноваційним потенціалом:

·        модифікаційний (що пов'язаний з удосконаленням, раціоналізацією відомих методик, ідей тощо);.

·        комбінаторний (що полягає у нових конструктивних поєднаннях відомих ідей, методик, технологій тощо);

·        радикальний, авторський (що передбачає створення нових педагогічних ідей, технологій, концепцій, методик тощо).

V. Практична значущість досвіду.

5 — практичний матеріал відповідає обраній проблемі, всебічно охоплює її, відповідає вимогам нових і новітніх підходів до проблеми, шляхи вирішення проблеми розкриті;

4 — практичний матеріал відповідає обраній проблемі, вимогам нових і новітніх підходів і наукових досліджень з означеної проблеми, але лише частково висвітлює шляхи її вирішення;

3 — практичний матеріал відповідає обраній проблемі, але відсутні посилання на нові й новітні підходи в її вирішенні;

2 — практичний матеріал лише частково відповідає проблемі досвіду;

1 — практичний матеріал не відповідає проблемі досвіду;

0 — практичний додаток відсутній.

VI. Результативність:

а) висока ефективність. Досвід може бути визнаний перспективним, передовим лише тоді, коли педагогом досягнуті вищі, ніж типові, характерні для масової практики результати навчання, виховання та розвитку дітей;

б) стабільність результатів. Виявлений перспективний педагогічний досвід повинен характеризуватися стабільністю високоефективних результатів освітнього процесу;

в) збалансованість і комплексність результатів. Це вельми важлива ознака для відбору ППД; вона дає змогу встановити його складові частини, причинно-наслідкові зв'язки між ними, за яких умов такий досвід досягнутий, визначити рівень розвитку кожної складової, ефективність їх взаємодії у цілісній системі;

г) раціональність витрат часу, зусиль, засобів. Ця ознака пов'язана з подоланням перевантаження педагога й дитини. ППД передбачає високі результати, але досягнуті за розумної інтенсифікації зусиль, засобів і за раціонального використання часу.

VII.  Провідна педагогічна ідея досвіду - це центральна, основна думка, яка випливає з досвіду й обумовлює варіативність форм його впровадження в масову педагогічну практику.

Масштаби та можливості впровадження

Досвід може бути впроваджений:

5 — в масштабі України;

4 — в масштабі області, району;

3 — в масштабі освітнього закладу;

0 — не може бути впроваджений в практику.

VIII.  Відеокасета, аудіо касета, фотокартки.

5 — відповідають проблемі досвіду, глибоко, системно розкривають шляхи вирішення проблеми;

4 — шляхи вирішення проблеми висвітлені, але недоказово, непереконливо;

3 — матеріали розкривають часткове вирішення проблеми;

2 — матеріали мають оглядовий характер;

1 — наявність лише карток;

0 — матеріали відсутні.

IX.  Захист претендентами ППД.

5 — захист досвіду проводиться з урахуванням критеріїв та ознак ППД, аргументовано, з використанням демонстраційних матеріалів;

4 — захист досвіду частково обґрунтовується критеріями та ознаками ППД, але демонстраційні матеріали доповнюють та аргументують його;

3 — в захисті досвіду поверхово використовуються критерії та ознаки ППД. Не аргументується ідея, яка випливає з досвіду і обумовлює варіативність форм його застосування. Демонстраційний матеріал частково відповідає проблемі.

2 — захист досвіду проводиться без урахування критеріїв та ознак ППД. Демонстраційний матеріал не відповідає сучасним вимогам вирішення проблеми.